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常山多方式、多途径开展教师培训

发布日期:2019-07-04 访问次数: 信息来源:市教育局
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常山县一直以来把探索以“问题导向、专业引领、行动反思、交流展示”为基本培训思路,把“为教师服务、为教学服务”作为教师培训的工作宗旨,要求培训者以服务者的身份出现在学校和教师面前,通过下校调研,了解中小学、幼儿园教师的培训需求,力求使培训的内容更加贴近教师的需求,在“有用”和“有效”上做文章,为广大教师提供“最需要、最实用”的知识、信息和技能;在培训过程中,采取“学员反馈信息表”的方式,从课程设置、培训管理、培训效果、后勤服务等多方面收集意见,完善考核和管理,提高培训服务的质量。

借势借力拓展培训领域。充分依托高校、专业培训机构的资源,因地制宜地创新培训模式,让更多的教师参与高端培训和新模式培训。例如:中小学骨干班主任培训,与亚美am8教师研修网合作和嘉兴南湖区研训中心合作;中小学校长的赴厦门大学跨界培训;名优教师到华师大蹲点培训;党务负责人到浙工大进行培训;初中科学英语、小学科学英语90学时依托浙江师范大学进行教学素养培训。这些合作项目借助外界强大的师训力量、丰富的资源,开展合作,采用线上线下、集中与分散相结合的培训方式,既解决了工学矛盾,又取得了很好的实效。此外,还充分挖掘名优教师资源,全县共建立24个名师工作室,每个名师工作室财政每年安排两万元专项经费,其中刘芳、徐宏武、张翼文、章献明工作室为县外引进的省特级教师、知名学科专家。

联片研训促进区域提升。抱团发展研训,小学创新“1+2”抱团发展模式,5所城区学校与10所农村相对薄弱学校,组成抱团发展联盟;初中城区育才中学由杭州育才集团托管、城中和城南中学  由台州书生中学托管;初中农村4所初中组建“志在四方”教育共同体,由教师进修学校校长担任总校长,统筹教学活动,统一培训师资,送培到校、送教到校,帮助薄弱学校补短;高中与慈溪中学结对,享受发达地区的优质教育资源;提升“两岸共同体”“一线共同体”等农村小学间民间联盟的作用。通过联片教研活动,打破校际壁垒,在更大范围内充分发挥学科带头人、骨干教师的引领作用,实现资源共享,促进教师专业成长,推动教育均衡发展。

混合式培训磨炼“教坛新苗”。为更好促进职初教师形成现代教育理念,提高教材教法的认识,尽快胜任教学工作,把新教师的培训延伸到学校,延伸到岗位中去,除了一个礼拜的封闭式、半军事化的集中培训之外,还对青年教师有具体要求,从师德修养到专业提升,从基本功训练到具体,阅读要求,从务实到务虚,关注到了青年教师成长的方方面面。进修校每年6月至7月期间,都要组织中小学(幼儿园)职初教师“希望之星”评比活动,并提出“1358”目标,即1年站稳讲台、3年崭露头角、5年冲击教坛新秀、8年向名师靠齐。并对希望之星进行混合式培训,从理论、实践层面,线上线下同时进行,促使年轻教师茁壮成长。每年组织青年教师“3+x”专业素养测试竞赛活动,竞赛内容分为普通话、粉笔字、学科素养、才艺展示四个部分,夯实“学在常山”品牌的根基。

“绿色通道”缓解职业倦怠。常山县现有45周岁以上教师595名,占教师总人数的27.2%。开设专题培训,把红色教育、养生知识等融入课程,是常山县为中老年教师开辟的“绿色通道”。创新适合他们的培训、教研新方式,以活动促发展,如中老年教师论文、课题评选、技能大赛等活动。从2006年开始,在一年一次的常山县教育教学论文评比中,县教师进修学校为中老年教师开辟中老年论文评比专栏,这一做法已经坚持了13年。不仅如此,还组织45周岁以上老师高效课堂教学展示活动,总结成功的草根经验,在县教师进修学校主办的教育杂志《柚乡师苑》集中刊登,推送到各学校学习,并组成宣讲团赴各学校宣讲,树立正面典型,再一次燃起中老年教师的激情,进一步“盘活”中老年教师这支队伍。

教育讲坛搭建成长平台。定期举行“慢城·教育”大讲坛,邀请专家、学者、行政官员,对全县学校中层以上干部、骨干教师、班主任进行系统培训,仅2018年就举办了九期,共有5000多人次参加培训。主讲者既有教育大家,又有接地气的本土专家;既有省厅行政官员,又有地方行政官员;既有大学教授,又有一线教师;讲的内容丰富多彩,既有理念层面的,又有操作层面的;既有宏观的,又有微观的;既有传统文化层面的,又有现代技术层面的。另外,从2012年暑期开始,县教育局每年都组织全体教师开展暑期读书活动,并集中2天的时间,随机抽取校级领导、学校中层干部、教师进行集中交流,在活动的安排上也年年都有创新。

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